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基于OBE 理念的《Python 程序设计》课程建设与应用研究

更新时间：2019-12-23 23:03:49 大小：947K 上传用户：songhuahua查看TA发布的资源 标签：python 下载积分：1分 评价赚积分 （如何评价?） 打赏 收藏 评论(0) 举报

资料介绍

人才国际化的流动,教育国际化的互认,要求课程建设与改革的过程中,不仅仅需要对接企业与行业,同时,还需要思考与国际接轨、确保让国际认可。目前,高职教育最为广泛通行的国际认证体系首推“悉尼协议”,其核心理念简单概括为:以学生为中心、以产出为导向、倡导持续改进,相对于目前教研教改关注老师“教了什么与怎么教”,其中的“以产出为导向”更多的关注学生“学没学会与怎么学”,能够更好地支撑教育目标的达成。文章基于OBE理念,以“Python程序设计”为例对于课程建设与应用进行分析与探讨。


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基于OBE_理念的《Python_程序设计》课程建设与应用研究.pdf 947K

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信 息 技  
第 27 卷第 3 期  
20 1 9 年 6 月  
电
脑
与
术
Vol．ꢁ7 No．ꢀ  
Jun． 20ꢂ9  
Computer and Information Technology  
文章编号： （ ）  
1005-1228 2019 03-0082-0ꢀ  
基于 OBE 理念的《Python 程序设计》课程建设与应用研究  
黄 宁  
（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412002）  
摘
要：人才国际化的流动，教育国际化的互认，要求课程建设与改革的过程中，不仅仅需要对接企业与行业，同时，还需  
要思考与国际接轨、确保让国际认可。目前，高职教育最为广泛通行的国际认证体系首推“悉尼协议”，其核心理念简单概  
括为：以学生为中心、以产出为导向、倡导持续改进，相对于目前教研教改关注老师“教了什么与怎么教”，其中的“以产出  
为导向”更多的关注学生“学没学会与怎么学”，能够更好地支撑教育目标的达成。文章基于 OBE 理念，以“Python 程序设  
计”为例对于课程建设与应用进行分析与探讨。  
关键词：OBE；Python 程序设计；课程体系改革  
中图分类号：  
G642  
文献标识码：  
A
The Research on theConstruction and Application of the "Python programming"  
Based on the OBE  
HUANG Ning  
(Hunan Automobile Engineering Professional College, Zhuzhou, 412001, China)  
Abstract：In the course of curriculum construction and reform, the flow of talents and the mutual recognition of education  
internationalization not only need to connect with enterprises and industries, but also need to think about international  
integration to ensure international recognition. At present, the most widely used international certification system in higher  
vocational education is the Sydney Agreement, the core idea of which is simply summarized as follows: student- centered,  
production- oriented, advocating continuous improvement. Compared with the present teaching reform, teachers pay more  
attention to "what and how to teach", and the "production- oriented" pay more attention to students "not learning and  
how to learn", which can better support the achievement of educational goals. Based on the idea of OBE, this paper takes  
"Python programming" as an example to analyze and discuss the course construction and application.  
Key words: OBE; Python programming;the reform of the curriculum system  
随着全球化经济的发展，人才的流动也日趋国际  
1
现状问题  
化，部分欧美发达国家于上一世纪  
年代，发起构筑  
80  
工程教育的标准以促进教育的国际接轨。作为工程技  
术教育的国际互认，《华盛顿协议》、《悉尼协议》应运而  
生。中国于 月加入《华盛顿协议》，本科阶段  
（ ）与企业生产实际脱节  
1
以
程序设计为例，目前的教学案例基本上  
Python  
年
20ꢂ6  
工程教育专业首先走向国际化互认 。  
相较于偏重工程“研发”人才培养的《华盛顿协  
议》，诞生于 年的《悉尼协议》则更加侧重于工  
6
与企业生产关联的紧密度不高，许多案例的设计与编  
制不是来自网络搜索，就是源于教师自身的想象，真正  
做到源于企业生产实际，与企业真实场景挂钩的典型  
案例不多。近几年来，普遍开展的校企合作、产教融合  
等办学模式就是为了将技能培训与实操训练落地，与  
企业真实的业务情境对接，从而提高人才培养质量，为  
[1]  
ꢁ001  
程“应用”素质培养，适用于 年制工程技术人员学  
ꢀ
历的国际互认，正与我国高职院校的人才培养规格相  
[ꢁ]  
匹配 。  
收稿日期：2018- 12- 27  
基金项目：信息化工作委员会 2018 年度职业教育信息化建设研究重点课题；2018 年度湖南汽车工程职业学院校级资源库。  
作者简介：黄宁（1977-），男，湖南人，副教授，硕士，主要从事 Python 程序设计、信息化教学研究。  
黄宁：基于 OBE 理念的《Python 程序设计》课程建设与应用研究  
第 27 卷第 3 期  
·83·  
社会提供真正符合企业需要的高素质人才。然而，在常  
规学习过程中高职院校的学生参与企业实际业务情境  
的机会十分有限，顶岗实训等企业现场实践教学机会  
要求以学生自身的反馈为驱动，引导学生主动学  
习，重视学生如何取得学习成果，并多元评估学生在学  
业方面的各项产出，即对毕业要求与培养目标达成度  
的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪  
[3]  
则是更为稀少 。  
[5]  
与进程式评价 。  
（）与学生基础脱节  
2
目前学生大多不具备软件技术基础与业务经验常  
识，如果将任务内容均聚焦在业务领域的特征提取、算  
法选择、参数调优和模型验证上，教学的目标最终将难  
以达成。企业项目的大数据分析实现与结果展示不仅  
仅需要配合大数据分析的应用场景与案例，同时，还要  
（ ）倡导持续改进  
3
建立质量保证体系，并确保动态的、开放的持续改  
进。必须通过的不断根据教学反馈以及相应的互动评  
价才能够展示出客观、有效的实际教学效果，同时，才  
能够找寻到教学环节当中存在的问题，予以适当的调  
切实考虑学生进行数据分析方面的综合训练的基础， 整与校正，从而确保教学质量的提升、人才培养的发展。  
尤其是必须考虑与学生各个阶段的学习进度、产出相  
3 OBE 教学模式概述  
匹配。  
（）“单向”技能输出  
3
（
OBE Outcomes-based Education  
的缩写），基于学  
习产出的教育模式于二十世纪 年代美国和澳大利  
80  
高职培养目标不仅仅是在于简单的技能掌握，更  
在于学生的长远发展，然而，目前的教学设计更多是  
“单向”的技能传授，缺乏师生的互动，对于学生的反  
馈，对于学生的引导，以及学业方面的多元化评价和各  
项产出，缺乏关注与考察；由于教育教学工作在不断反  
馈和评价教育教学工作的效果的不足，导致持续改进  
的乏力。  
亚教育界最早提出，并应用于基础教育教学的改革当  
中。美国学者斯派帝撰写的《基于产出的教育模式：争  
议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把  
定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确  
OBE  
保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”  
提出 实现了“教育范式的转换”的观点。因为，通  
[7]  
OBE  
（）关注点存在偏差  
4
过应用  
实施教育教学改革，可以让学生学到了什  
OBE  
么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。西  
澳大利亚教育部门把 定义为“：基于实现学生特定  
目前，更多的关注老师“教了什么与怎么教”，对学  
生“学没学会与怎么学”关注较少；更多的关注学校“为  
学生提供什么优质资源”，对“绩效评价与改进如何”相  
对关注少；更多的关注学生岗位技能培养，以使其具有  
就业竞争力，对人的持续发展的其他方面如学习思考  
OBE  
学习产出的教育过程。学生产出驱动教育系统运行。”  
4
基于 OBE 理念的课程建设与应用  
[4]  
方法、社会责任、学习指导等方面关注较少 。  
4.1 基本建设思路  
以学生为中心，构建基于  
理念、源于企业生  
（）对于学生培养的国际化认证并未予以考虑  
5
OBE  
产实际的课程教学案例库，搭建基于“  
”教学模式  
大多数专业建设以及人才培养方案尚未考虑国际  
化以及相关认证，感觉及其遥远与虚无，并未纳入日常  
的专业建设与教学改革的进程当中。  
O2O  
的资源库平台，实现企业案例的“校本化”与价值“最  
大化”。  
基于  
理念指定课程体系结构  
OBE  
4．1．1  
基于  
2
解决思路  
理念、  
CDIO  
工程教育理念和悉尼协议  
OBE  
的相关协议标准，分析  
程序设计学习路径制定  
在课程建设过程中我们首先需要明确的基本指导  
Python  
相应的课程体系，系统化提升职业院校学生  
编
思想就是持续改进，同时，强调建设与应用的基本底线  
是达到合格基准还存在哪些问题与不足。  
Python  
程的专业知识与实操技能。  
源于企业生产实际设计教学案例库  
（）以学生为中心  
1
4．1．2  
（ ）标准作业流程  
1
核心理念强调将专业建设聚焦于服务学生，在课  
程安排、资源配置、学生服务诸多方面支撑学生培养目  
标的达成，并要求建立起有效的学生成就评估体系，对  
教学的评价应侧重于能反映学生学习状态、学习效果  
的指标，必须考虑到全体学生。  
不同项目可能存在不同项目需求，但是，  
Python  
程
序设计的开发核心是相同，作业流程是有统一标准的。  
（ ）综合应用能力  
2
企业生产实际存在着各种各样、丰富多彩的业务  
场景以及客户需求，这就要求在搭建教学案例库的过  
（）以产出为导向  
2

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