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基于MOOC的Python程序设计教学实践及应用

更新时间：2019-12-22 11:26:52 大小：1M 上传用户：songhuahua查看TA发布的资源 标签：moocpython 下载积分：1分 评价赚积分 （如何评价?） 打赏 收藏 评论(0) 举报

资料介绍

通过对比分析Python程序设计“传统课堂+上机”教学模式与MOOC教学模式,建构出“MOOC+课堂项目驱动+多元化考核”三位一体教学模式的基本框架。将构建的教学模式应用于Python程序设计教学实践,通过实践教学验证该模式的可行性,在实践中探讨模式存在的问题,并且持续对该模式做出修正,最终形成一个更为科学有效的教学模式。


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基于MOOC的Python程序设计教学实践及应用.pdf 1M

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基于  
的
ＭＯＯＣ Ｐ ｔｈｏｎ  
ｙ
程序设计教学实践及应用  
， ， ，  
薛红梅 申艳光 生 龙 孙胜娟  
ꢀ
（ ，  
河北工程大学 信息与电气工程学院 河北 邯郸  
）
０５６０３８  
：
要 通过对比分析  
ｙ
“ ”  
程序设计 传统课堂 上机 教学模式与  
＋
，
教学模式 建构出  
ＭＯＯＣ  
摘
Ｐｔｈｏｎ  
ꢀꢀ  
ꢀ
“
”
。
课堂项目驱动 多元化考核 三位一体教学模式的基本框架 将构建的教学模式应用于  
Ｐ
ｙ
－
ＭＯＯＣ＋  
＋
， ， ，  
程序设计教学实践 通过实践教学验证该模式的可行性 在实践中探讨模式存在的问题 并且持续  
ｔｈｏｎ  
，
对该模式做出修正 最终形成一个更为科学有效的教学模式  
。
：
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
； ； ；  
项目驱动 多元化考核  
ＭＯＯＣ  
关键词  
程序设计  
ꢀꢀ  
：
：
Ａ
：
文章编号  
１６７２７８００２０１９０３００４００３  
ꢀꢀ  
（
）
中图分类号  
文献标识码  
Ｇ４３４  
ꢀꢀ  
ꢀꢀ  
－
－
－
，
短时间内掌握大 量理论知识 并把掌握的理论 知识快速应  
引言  
０
ꢀ
，
用到实际工程项目中 是当前教学中亟待解决的问题  
。
，
根据文献资料的调查 高校程 序设计类 课 程 在 传 统 的  
，
目前 我国很多高校将  
“
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
”
程序设计 选为面向全  
［］  
２
：
，
教学模式中 主要存在着以下问题  
。
校学生必修的通识教育课 而对于  
，
程序设计 实践  
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
（） 。  
学生被动学习现象普遍存在 在传统的 教 学 过 程  
１
、 、  
性较强并且拥有大量功能强大的内置对象 标准库 涉及各  
［］  
１
。
， ，  
中 学生和教师之间没有建立有效的互动 学生没有参与到  
，
如 何 利 用 有 限 的 课 堂 教 学 使 学 生  
行业领域的扩展库  
［］  
５
。
，
此外 智能分析系统还能对测试数据执行分类  
、
、 ，  
从本质上改变了学生的学习方法 学习习惯和学习态度 提  
的情况  
、 ，  
聚类 关联规 则 分 析 等 操 作 通 过 数 据 挖 掘 方 法 寻 找 知 识  
。
高了教学质量和教学效果  
、 ，  
点 试题间的潜在关联 为在线测试更好地服务  
。
：
参考文献  
［］  
结语  
４
ꢀ
，
曾明星 李桂平 从 到  
；
一种深度学习模式建构  
１
． ＭＯＯＣ ＳＰＯＣ  
ꢀ
［］  
中国电化教育  
Ｊ ．  
，
， （ ）：  
２０１５３４６１１ ２８５３．  
－
实施  
环境下翻转课堂的混合式教学模  
ＭＯＯＣ＋ＳＰＯＣ  
［］  
２
ꢀ
，
，
，
／
李凤霞 陈宇峰 余月 等 基于 的课程协同建  
ＭＯＯＣ ＳＰＯＣ  
．
，
式 学生的课程成绩和学习效果都得到了 有效的 提 高  
。
从
［］  
Ｊ ．  
，
（）：  
２０１６１ １７２０．  
－
设与思考  
计算机教育  
，
理论知识掌握和实践动手能力两方面来看 翻转课堂的学  
［］  
３
ꢀ
［ ／ ］  
ＥＢ ＯＬ ．ｈｔｔ  
：／／  
ｗｗｗ．  
如何开展混合式教学的设计与实践  
ｐ
。
生表现都优于传统课堂的班级 尤其是在知识点比较集中  
／／ ＿  
ｓｏｈｕ．ｃｏｍ ａ１４５８６５８４９ ６７１０５１．  
，
的学科 在线上教学阶段老师在编制微 视频的时候可以将  
［］  
４
ꢀ
／
何钦铭 通过 课程推动课程教学方法的根本变  
ＭＯＯＣ ＳＰＯＣ  
．
， ，  
问题带入 混合式教学模式提高了学生课前预习的效率 增  
［］  
Ｊ ．  
，
（）：  
２０１６１ １０１１．  
－
革
计算机教育  
。 ，  
强了课堂教学的 针对性 通过翻转课堂形式 教师 通 过 对  
［］  
５
ꢀ
， ，  
蒋卓轩 张岩 李晓明 基于 数据的学习行为分析与预  
ＭＯＯＣ  
．
， 、  
教学环节的合理设计 使教学过程成为学生学会思考 勇于  
［］  
计算机研究与发展  
Ｊ ．  
，
（ ）：  
２０１４１１ ６４７８．  
－
测
。 ，  
探索和不断创新的过程 实践证明 混合式教学模 式 一 方  
（ ：  
编辑 李  
）
飒
ꢀ
、 ；  
面改变了教师的教学理念 教学方法及教学行为 另一方面  
：
收稿日期  
２０１８１０２３  
－ －  
：
基金项目 河北省高等教育教学改革研究与实践项目  
（
）； ；  
河北工程大学教研项目 河北省高等学校社科研究年度基金项目  
２０１７ＧＪＸＧＫ０２２  
（
）
ＧＨ１７１０２６  
：
作者简介 薛红梅  
（
）， ， ， ， 、 ；  
女 硕士 河北工程大学信息与电气工程学院副教授 研究方向为计算机教育 数据库技术 申艳光  
（
）， ，  
女
１９７０  
１９７６  
－
－
， ， 、 ；  
硕士 河北工程大学信息与电气工程学院教授 研究方向为数据挖掘 隐私保护技术 生龙  
（
）， ， ，  
男 博士 河北工程大学信息  
１９８２  
－
， ；  
与电气工程学院副教授 研究方向为人工智能 孙胜娟  
（
）， ， ， ，  
女 硕士 河北工程大学信息与电气工程学院副教授 研究方向  
１９８１  
－
、
为计算机教育 软件工程  
。
， ， ， ：  
薛红梅 申艳光 生 龙 等 基于  
ꢀ
·
·
第
期
的
ＭＯＯＣ Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
程序设计教学实践及应用  
３
４１  
， ，  
课堂中来 只是在被动听课 因此在传统课堂教学中缺少兴  
，
趣的程序实例作为每节课的开端 将理论知识和设计方法  
，
趣 从而导致大部分学生失去对本门课程的学 习 兴 趣  
。
， ，  
对应到每个实例中 让学生能够体会到编程的魅力 慢慢喜  
另
，
外 课堂上很多知识点还没有讲精讲透就已经开始下一个  
， 、  
欢上编程 学会编程 学会创新  
。
， ，  
学习单元 导致学生不能较好地消化知识内容 必然失去学  
（）  
２ Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
。
的设计步骤  
ＭＯＯＣ  
程序设计  
设计  
ＭＯＯＣ  
； ，  
习的实效性 没有实现以学生为中心 仍然教师是课堂的主  
、 、  
的主要步骤为教学目 标分析 学习者分析 学习 内 容 分 析  
、
。
、 、 、  
知识点划分 教学微视频设计 随堂作业设计 阶 段 性 测 验  
体
（）  
实践教学缺乏思维能力训练 传统的教 学 模 式 下  
２
。
、
、
，
设计 项目驱动设计 多元化评价设计  
ＭＯＯＣ  
设计过程模  
，
的程序设计实践 教学中学 生是在重复教师的指令 主要进  
。
式如图 所示  
１
，
行知识验证 实验内容主要是根据理论课各章节知识编制  
，
， ，  
题目类型固定 基本都是输出程序运行结果 大部分学生不  
，
理解编程思想 束缚了学生的创新思维能力  
。
（） 。  
学生程序设计课程的学 习基础各不相 同 目 前 我  
３
，
国还没实现计 算机教育资源的普及 来自城市学生和偏远  
，
地区学生在接受计算机教育方面存 在较大差异 从而导致  
学生进入大学后计算机类课程的教学课堂上存在较为明显  
。 ，  
的两极分化 如果仍然采用传统的教学 形式 不考 虑 学 生  
个体差异进行授课和上机实验就无法满足每个学生个体的  
，
知识需求 当然也无法较好完成既定的教学目标  
。
图
程序设计  
平台设计  
ＭＯＯＣ  
１ Ｐｔｈｏｎ  
ꢀ
ｙ
， “  
随着网络教育技术的发展和普及 以学生为主的 网络  
”
在线学习 成 为 了 当 前 教 育 的 讨 论 热 点  
。
（
ＭＯＯＣ Ｍａｓｓｉｖｅ  
基于  
的线上线下教学过程组织  
ＭＯＯＣ  
２
ꢀ
， ）  
大规模在线开放课程 就是典型的在线  
ＯｎｌｉｎｅＯ ｅｎＣｏｕｒｓｅ  
ꢀｐ ꢀ  
［］  
３
。
教学模式  
到
年国内高校  
课程上线将近  
１
２０１５ ＭＯＯＣｓ  
年中国 大学 网入驻高校和 机 构 数  
ＭＯＯＣ  
基于  
的
ＭＯＯＣ Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
程序设计将教学过程分割成两  
。
门
到
２０１７  
０００  
：
架马车并驾齐驱 一个是 由  
“
提 供 的 在 线 课 程 私 人  
ＭＯＯＣ  
，
多所 课程数量达  
，
达
多门 报名选课人次达  
１６００ １２００  
ꢀ
２００  
ꢀ
”。  
“ ”，  
另一种是使用不同寻常的 传统课堂 课堂环节通  
定制  
，
多万 注册用户数达  
。
多万  
５００  
，
过更多的实例项目和任务来强化在线部分的学习内容 加  
，
时代的到来 促使越来越多的学校和教 师加入  
ＭＯＯＣ  
。 、  
强学生创新能力 整个教学过程被分为线上 线 下 两 个 阶  
，
的开发建设 参与  
。
了
学习人数也急速增长  
ＭＯＯＣ  
ＭＯＯＣ  
， ，  
段和四个部分 由学生做主导 教师起到引导和 监 督 作 用  
，
［］  
４
。
但是在  
平台的学习效果却显得不尽人意  
一个最  
ＭＯＯＣ  
。
如图 所示  
２
，
为突出的表现就 是注册参加学习的人数很多 但是能够从  
，
头至尾完成同一门课学习的人数较少 主要原因是网络学  
： 、 、  
习的弊端 缺 少 监 督 和 引 导 完 成 率 低 教 学 方 法 缺 失 等  
。
，
ＭＯＯＣ  
由于大众化网络在线学习的特点  
基本不能做到面  
， ，  
对面的交流互动 无法监督管理学生的学习过程 不能针对  
，
学生个体差异进行教学 更不能实现 对学生良好学习态度  
［］  
５
。
，
因此 有必要利用  
的培养和情感的教育  
的优势  
ＭＯＯＣ  
，
特点 结合传统课堂教学的 优点提出一种新的教育教学 模  
。
式
，
结合网络化教学和 传统课堂教学的 优 势 形 成 适 合 于  
，
程序设计基础教学的混合式教学模式 保证了师生  
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
，
之间必要的面对面的交流沟通 同时充分发挥教师在课堂  
， ，  
上的引导和启发等主导性作用 突出了学生的主体地位 使  
，
学生在整个课 程的理论 知识学习过程中更具有主动性 在  
，
实践实训过程中更具有创造性 改变了学生被动学习的局  
图
教与学的流程  
２
ꢀ
，
面 更有利于学生创造性思维能力的发挥和发展  
。
———  
在线学习  
知识获取的过程  
２．１ ＭＯＯＣ  
ꢀ
“
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
”
程序设计 的 设计与制作  
ＭＯＯＣ  
１
ꢀ
、 、 ，  
具有共享性 大众性 自主性的特点 学生  
根据  
ＭＯＯＣ  
（）  
１ Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
。
的设计原则 教育性原则  
程序设计  
可以根据对  
程序设计的掌握情况自主决定学习本课  
ＭＯＯＣ  
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
。
Ｐｔｈｏｎ  
ｙ
、 、 ， “  
程的内容 时间 进度以及章节的学习次数 真正实现 按需  
与趣味性原则  
程序设计  
以贴近 生 活 且 有  
ＭＯＯＣ  

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    资料：STM32IAP使用说明

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