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论高中新课标下Python课程对学生计算思维的培养

更新时间：2019-12-24 07:45:19 大小：1M 上传用户：songhuahua查看TA发布的资源 标签：python 下载积分：1分 评价赚积分 （如何评价?） 打赏 收藏 评论(0) 举报

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关 键 词】 高中新课标 Python教学模式 学生计算思维


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教学革新  
创新创业理论研究与实践  
年
月第  
期
15  
2019  
8
- 25 -  
论高中新课标下 Python 课程对学生计算思维的培养  
柳清  
（珠海市斗门区第一中学，广东珠海  
）
5ꢀ9ꢀꢁ0  
摘要：在第八次新课程标准改革的推动下，高中信息技术课程明确提出了培养学生计算思维的教学目标，这  
是对高中信息技术课程核心价值与核心内容的一次深入变革。 编程语言的独特优势使其逐渐被高中信息  
Python  
技术课程所采纳，而在新课标环境下，开展  
编程教学更是有助于实现培养学生计算思维的教学目标。 该文  
Python  
教学培养学生计算思维的模式，以期有助于高中新课标下信息技术  
在分析计算思维的基础上，提出了利用  
Python  
课程的改革。  
关键词：高中新课标；  
教学模式；学生计算思维  
Python  
中图分类号：  
文献标识码：  
文章编号：  
（ ） （ ꢀ  
209ꢀ-520ꢀ 20ꢁ9 08 a -0025-02  
G642  
A
Research on the Trꢀining of Students' Computꢀtionꢀl  
ꢁhinking in Python Course under the New Curriculum  
Standard of Senior High School  
LIU Qing  
（
）
Doumen No. 1 Middle School, Zhuhai Guangdong, 5191ꢁꢁ, China  
Abstrꢀct: Under the impetus of the eighth new curriculum standard reform, the information technology curriculum  
of senior high school clearly puts forward the teaching goal of cultivating students' computational thinking, which is an  
in-depth change of the core value and content of the information technology curriculum of senior high school. The u-  
nique advantages of Python programming language make it gradually adopted by high school information technology  
curriculum. Under the new curriculum standard environment, the teaching of Python programming is helpful to achieve  
the teaching goal of cultivating students' computational thinking. Based on the analysis of computational thinking, this  
paper puts forward a model of using Python teaching to train students' computational thinking, in order to contribute to  
the reform of information technology curriculum under the new curriculum standard of senior high school.  
Key words: New curriculum standard for senior high school; Python teaching mode; Students' computational  
Thinking  
高中阶段课程标准的修订工作， 随着时代的进步  
和对高中教学要求的变化而不断进行。 第八次新课标  
改革以来，高中信息技术课程的教学要求日益明确，而  
理解、系统设计等各类思维活动，其运用目的是将困难  
问题阐释成大众知道如何解决的问题。 计算思维的概  
念最早产生于美国麻省理工学院， 后被卡内基梅隆大  
学的周以真教授所推广，作为一种思维方式，它应当是  
每个人所具有的、同时在各个学科中都具有普适性。 计  
算思维具有三个层次的内容，依次是计算思维意识、计  
算思维方法和计算思维能力，不同层次从低到高，需要  
通过有针对性的课堂教学循序推进。  
随着  
年版教育部普通高中课程方案和各学科课  
20ꢀ7  
程标准的印发， 意味着高中教育课改进入了新的发展  
阶段， 这也对高中信息技术课程的教学提出了新的要  
求。 新一轮课改，重点聚焦“核心素养”，这就要求教师  
成为教学方案的设计者之余， 还要成为教学环境创设  
者、教学资源建设者和学习的导师，而学生则要将今天  
课堂学习的知识与未来的生活工作实际密切联系起  
来。 对于高中信息技术课程而言，教学重点体现在培养  
学生的ꢀ计算思维”ꢁ  
计算思维的素养  
1.2  
计算思维在实际工作生活中发挥着重大的作用，  
企业中，计算思维更是广泛应用于人工智能系统  
在
IT  
的训练。 而对于高中信息技术课程而言，学生计算思维  
的素养具体包括四个方面的内容：一是信息处理能力，  
包括收集、分析、判断数据信息的能力，并进行信息数  
据的分享；二是计算思维能力，即利用计算方法将问题  
具体化，包括建立模型和处理数据；三是数字学习能  
力，利用数字资源来管理和创新学习过程，并实现协  
作、共享和技能创造；四是秩序与预见能力，在利用计  
算方法获得便利的同时， 也要具有在现实与虚拟世界  
中遵守秩序的能力， 同时能够保护自己与他人的权利  
与安全，对于新技术的潜在问题也要有所预见ꢂ  
计算思维及其素养培养要求  
1
计算思维的概念  
1.1  
计算思维的培养， 是高中信息技术新课程标准所  
界定的ꢀ核心素养”之一，其重要性在新课标中被重点  
突出。 计算思维是人类一系列思维活动的总称，它包括  
了运用计算机科学的基础概念来进行问题求解、行为  
作者简介：柳清（  
），男，湖北人，本科，一级教师，  
198ꢁ-  
研究方向：高中信息技术教学ꢂ  
教学革新  
创新创业理论研究与实践  
年
月第  
期
15  
2019  
8
ꢃ 26 ꢃ  
对象程序设计及算法的概念、流程结构、解析算法和枚  
举算法等内容； 而在选修模块中， 则可以适当加入  
硬件编程、扩展模块等高级内容，但也仍需关注  
编程语言与计算思维培养  
2 Python  
2.1 Python  
Python  
的产生  
是当今世界最受欢迎的程序设计语言之  
年圣诞节，创始人为荷兰人吉多·范  
Python  
排序算法、递归算法等各类算法的学习ꢂ  
教学方法  
一。 它诞生于  
1989  
罗苏姆。 当时的吉多ꢀ范罗苏姆为了打发圣诞节的无  
趣，决心开发一个新的脚本解释程序，作为 语言  
3.2  
教学方法是教师与学生共同完成培养核心素养这  
ABC  
的一种继承， 他还以电视喜剧中的角色名赋予这种语  
言以 （大蟒蛇）的名称。 作为一种面向对  
一教学目标的手段ꢂ 教学方法的设计始终要尊重学生  
的思维特点和教学目标ꢂ 高中生具有相对成熟的逻辑  
思维能力，能够在学习、论证、掌握知识的基础上，进一  
步开展自由运用ꢂ 结合这一特点和信息技术课程动手  
实操为主的课程特点，在传统讲授法的基础上，应当注  
重通过问题启发、 游戏教学、 任务驱动等方式进行教  
学ꢂ 在高中信息技术课程教学中，还有一种教学方法是  
较受推崇的，也是笔者所倡导的，就是“情境创设法”，  
其遵循的是 “创设情境—范例启发—模仿设计—自由  
创作”的教学方法ꢂ 在这个过程中，教师通过创设情境ꢃ  
范例启发的方式，让学生沉浸在解决问题的环境中，通  
过模仿ꢃ论证ꢃ回溯的反复过程，最终过渡到自由创作  
的阶段，实现对知识的掌握和运用ꢂ  
Python  
Python  
象的动态类型语言，最初被设计用于编写自动化脚本，  
但目前随着不断更新，已经越来越被用于独立的、大型  
项目的开发ꢁ  
在计算思维培养中的优势  
2.2 Python  
作为一门编程语言， 其所具有的特点使其  
Python  
在计算思维培养中优势明显ꢂ 首先，  
语言具有简  
Python  
洁性和易读性，其开发所继承的  
语言本身就是面  
ABC  
向非专业程序员的， 因此其比较适合于没有编程基础  
的学生；其次， 语言具有可扩展性，便于学生在  
Python  
学习之后， 在未来工作生活中与其他编程语言或者应  
用程序相衔接ꢂ 正因为 具有以上优势，因此在  
Python  
教学保障  
3.3  
高中信息技术课程教学中，以  
语言作为教学内  
Python  
高中信息技术课程引入  
教学，目前在我国  
Python  
容， 可以使学生和教师不必花费大量的时间和精力处  
理编程语言中代码的格式错误，在教学中节省的时间，  
可以使学生更专注于信息技术课程本身ꢃ 专注于运用  
计算思维去解决问题，从而逐渐培养计算思维；而教师  
也可以更多地关注培养学生的计算思维， 围绕高中信  
息技术课程新课标中的“核心素养”的培养来开展教学  
工作ꢂ 当教师和学生都专注于编程本身解决问题的能  
力时，就可以使学生更快地获得成就感，从而帮助计算  
思维的培养ꢂ  
仅仅处于起步阶段，存在很多实际的问题：一是  
Python  
作为开源语言， 本身在动态更新中， 其资源也是动态  
的，在教学中如何确定版本ꢃ资源存在选择性较大的问  
题；二是目前国内的教学资源还较为匮乏，中学开设相  
关课程还没有可资借鉴的丰富经验ꢂ 面对以上问题，需  
要从三个方面对教学予以保障：一是加强师资建设，经  
过 几 年 的 努 力 ， 目 前 高 中 信 息 技 术 教 师 中 接 受 过  
语言培训的队伍已经初具规模， 但在具体教学  
Python  
应用方面还存在经验积累不够ꢃ交流培训较少的问题，  
因此加强师资建设仍然是最需要加强保障的方面；二  
是完善实验室建设，高中信息技术课程是实践性课程，  
高中新课标下  
教学的开展  
2.3  
Python  
从诞生之日起就受到了广泛的关注， 在日  
Python  
益更新完善之后，其突出的特点更是倍受欢迎ꢂ  
Python  
应用于学校教学，最早也是从大学开始的ꢂ 大学的师生  
在其初创之际就逐渐挖掘出了其在教学中的应用价  
值，并将 应用于教学当中ꢂ 据不完全统计，全美  
运用  
语言必须使用实验设备，完善硬件建设也  
Python  
是当前高中信息技术课程建设需要保障的重点；三是  
健全教学评价机制，对学生掌握 语言ꢃ开展信  
Python  
息思维核心培养的情况，制定具有客观ꢃ多元的评价机  
制，从而反馈学习情况ꢃ不断调整教学方式ꢂ  
Python  
前
名的高校中， 有 成以上都开设了  
7
编程  
ꢀ00  
Python  
20ꢀ3  
课程的风  
课，而我国高校开设相应课程较晚，最早是从  
年
开始的，但普及势头非常迅猛ꢂ 随着  
Python  
靡，其也逐渐向着高中教育阶段渗透，从一开始在部分  
地区、部分学校采用，到逐步为广大地区高中所接受ꢂ  
直到 年初，教育部正式将与 应用有关的课  
结语  
4
高中新课标的颁布，使  
教学的重要性得到  
Python  
了凸显ꢂ 运用 教学，推动学生核心素养的形成，  
Python  
20ꢀ8  
程纳入高中新课标， 这意味着不仅仅要求高中生都学  
，甚至将来可能会纳入高考科目ꢂ  
Python  
是今后高中信息技术课程教学的重点内容， 也是需要  
教师和学生不断探索ꢃ努力ꢃ逐步实现的目标ꢂ  
习
Python  
编程课教学建议  
参考文献  
3 Python  
课程设置  
肖广德 高丹阳 计算思维的培养 高中信息技术课程  
, . :  
3ꢀꢁ  
[ꢀ]  
[2]  
[3]  
[4]  
[5]  
教学的开展， 始终是与高中信息技术课程  
的新选择 现代教育技术  
[J].  
Python  
ꢁ2ꢂꢀ5,25(7):38-43.  
刘向永 普通高中信息技术课程标准 年版 概  
. (2ꢂ17  
相适应的ꢂ 对于高中信息技术课程而言，教学的重点是  
培养学生的计算思维等核心素养， 而并不是完全掌握  
这门语言， 同时结合高中学生对于计算机编程  
)
览
中国信息技术教育  
ꢁ2ꢂ18(5):5ꢃ6ꢄ  
[J].  
赵丽平 计算思维的培养 高中信息技术课程的新选  
ꢄ :  
Python  
等的学习掌握情况和群体认知特点，  
Python  
当是重点在培养计算思维，而不是掌握  
的教学应  
择
学周刊  
[J]ꢄ ꢁ2ꢂꢀ9(ꢀ2):87ꢄ  
复杂的  
李维明 普通高中信息技术新课标教学实施 中国  
ꢄ [J]ꢄ  
Python  
高级运用ꢂ 从高中信息技术课程必修模块和选修模块  
两部分的课程设置看， 必修模块中应当注重对运用  
培养计算思维这一核心的设置， 要求学生掌握  
信息技术教育  
ꢁ2ꢂꢀ9(6):ꢀ2ꢄ  
吴静 游学英 新课标导向下高中信息技术教学策略  
ꢁ ꢄ  
西部素质教育  
ꢁ2ꢂꢀ9ꢁ5(8):ꢀ29ꢃꢀ3ꢂꢄ  
Python  
[J]ꢄ  

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