积分商城

最新搜索： DMR数字对讲机设计原理图DMR数字对讲机设计原理图 STC LINK1D msp430f425 ADS1115 信号灯 显示隔离电路
您现在的位置是：首页 > 技术资料 > 基于BYOD的高中Python项目式学习模式研究
推荐星级：
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

基于BYOD的高中Python项目式学习模式研究

更新时间：2019-12-25 07:14:06 大小：2M 上传用户：songhuahua查看TA发布的资源 标签：python 下载积分：1分 评价赚积分 （如何评价?） 打赏 收藏 评论(0) 举报

资料介绍

BYOD进课堂能够实现教学的形象性、交互性和情境性,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,学生还可以运用学过的知识独自解决学习问题。本文在研究相关理论的基础上,根据探究式教学模式的一般教学活动流程,提出构建基于BYOD的探究式教学模式,以期能激发学生在Python程序设计学习中的主动性、交互性。


部分文件列表

文件名 大小
基于BYOD的高中Python项目式学习模式研究.pdf 2M

【关注视频号领20积分】   【关注公众号立即送20积分】

部分页面预览

（完整内容请下载后查看）
信息技术课  
基于BYOD的  
高中Python项目式学习模式研究  
王爽  首都师范大学大兴附属中学  
摘要：  
BYOD进课堂能够实现教学的形象性、交互性和情境性，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主  
动性，学生还可以运用学过的知识独自解决学习问题。本文在研究相关理论的基础上，根据探究式教学模式的一  
般教学活动流程，提出构建基于BYOD的探究式教学模式，以期能激发学生在Python程序设计学习中的主动性、交  
互性。  
关键词：  
自带设备（BYOD）；探究式教学；教学模式  
中图分类号：  
文献标识码： 论文编号：  
A 1674-2117（2018）18-0027-04  
G434  
 概念界定与理论基础  
（2）终身学习理论  
列报告显示BYOD已经被全球范围  
●
1.BYOD的概念  
的 学 校 所 接 纳 。在 课 堂 学 习 过 程 中  
B Y O D 能 起 到 很 大 的 作 用 ，如 学 生  
终身教育最早是由联合国教科  
·
BYOD即Bring Your Own  
文组织成人教育局局长保罗 郎格朗  
提 出 的 ，它 是 指 为 了 适 应 社 会 的 发 展  
和满足个人的需要，坚持一生都持续  
Device，中文译为自带设备。它是  
指
人 们 利 用 笔 记 本 电 脑 、智 能 手 机 、  
iPad等移动设备联入网络来开展  
移动办公室学习的做法。  
可以利用BYOD做课堂记录工具、  
数值计算工具、字典词典工具、课堂  
及 时 应 答 反 馈 工 具 等 。 因 此 ，研 究  
BYOD在高中Python教学中的使  
用 ，可 以 提 高 教 学 效 率 。  
学习的过程。BYOD已经逐步地成为  
构建终身学习的首选学习工具。  
（3）信息技术与课程整合理论  
BYOD具有个性化、智能化、移  
3.理论基础  
动 化 等 特 点 ，它 突 破 了 办 公 室 围  
墙 的  
束缚，通过智能端把人们的工作与生  
活 更 为 紧 密 地 联 系 起 来 ，使 人 们 的 生  
活更便捷，工作更舒畅、更高效。  
2.BYOD的应用  
何克抗教授提出，信息技术与  
课程整合，就是把信息技术融合到  
各学科的教学过程来创设教学环  
（1）建构主义理论  
建 构 主 义 认 为 ，学 习 者 的 知 识  
不 是  
依 靠 教 师 讲 解 获 得 的 ，而 是  
通
过学习者主动意义建构获得的。学  
习者在一定的教学情境下，依靠教  
师和其他同学的引导和帮助，运用  
境，实现一种既能发挥教师主导作用  
又 能 体 现 学 生 主 体 地 位 的 以“ 自 主 、  
探究、合作”为特征的教与学方式。  
BYOD的应用已经成为数字时  
 研究设计与实施  
代的潮流，那么把自带设备引入课  
●
堂是  
否会收到更好的教学效果呢？  
所需的学习资料，意义建构地去理  
本研究主要  
采用了文献研究  
笔者通过查阅相关文献，发现一系  
解知识，而不只是记忆知识。  
法、行动研究法、问卷调查法、访谈  
SEP 2018 NO.18  
27  
信息技术课  
2.建构学习环境设计阶段  
法。以信息技术学科核心素养框架  
为依据，以项目式学习为实践研究  
③综合阶段。不同学习者之间相互  
交流，分享彼此获得的学习资料和  
借助BYOD浏览互联网收集  
切入，基  
于BYOD研究如下问题：构  
建以BYOD为载体的探究式教学模  
式 ；以 B Y O D 为 载 体 的 探 究 式 教 学  
模式的应用实践与总结。  
思 想 。④ 摘 要  
阶 段 。提 出 问 题 解 决  
具 体 方 案 ，并 提 交 项 目 报 告 书 。 ⑤ 反  
思阶段。学习者重 新检视学习的过  
程并进行反思与自我评估。  
构建以BYOD为载体的项目式  
学习模式如下图。  
整理教学资源  
，或者自己编写适合  
学生的技术支持，可以下载到本地，  
也 可 以 建 立 网 址 链 接 ，形 成 学 生 的  
学 习 资 源  
包 。在 有 道 云 平 台 的 协 作  
经观察思考，笔者确定实施时  
下，教师和学生可以建立各种各样  
的群，教师与学生一起管理资料，  
实现同步编辑和实时沟通。  
3.课堂教学阶段  
间为2018学年的下学期，选择了执教  
中的一个班级，学习内容为Python  
算 法 与 程 序 设 计 。把 全 班 学 生 按 照  
组内异质组间同质的原则分成若干  
小 组 ；对 学 生 进 行 自 带 设 备 使 用 的  
培训；教师在服务器上布置小组学  
习任务，告诉各小组访问办法。对小  
组 活 动 方 法 进 行 辅 导 ；指 导 各 小 组  
进行小组协作任务的分解与完成；  
提交学习结果，进行学习评价；收  
集资料，进行研究总结。在数据收  
集 和 整 理 阶 段 ，运 用 观 察 法 ，对 小 组  
学 习 的 过 程 进 行 监 控 ，收 集 保 存 相  
关资料进行分析；运用问卷调查法，  
对 学 生 学 习 前 后 的 信 息 素 养 、协 作  
学习意识与能力、课堂学习动机、策  
略等进行前测与后测，进行量的考  
察与分析；运用访谈法与观察法，对  
小组学习进行考察；运用记研究日志  
（结合教学反思）的方法，对研究过  
程进行记录。  
  基于BYOD的高中Python  
●
教学案例设计  
1. 了 解 已 有 知 识 、明 确 教 学 目  
标阶段  
课堂教学分为教师的教和学  
生的学两部分，在学生已经了解了  
在此阶段，教师要  
了解学生，  
通过BYOD反馈学生对已经学过的  
知 识 的 掌 握 ，结 合 信 息 技 术 学 科 核  
心素养，制订教学目标，明确探究的  
主题。  
主 题 学 习 目 标 的 前 提 下 ，教 师 讲 解  
点和难点，为学生的探究学习做  
一些必要的铺垫。学生要借助这些  
点 难 点 知 识 来 完 成 主 题 任 务 。例  
如 ，探 究 活 动 “ 如 何 画 出 四 种 颜 色  
重
重
Barrows(1985)认为基  
于项目  
(问题)学习的学习过程可分为五阶  
段：①问题分析阶段。界定问题，提  
出初步解决问题的思路，进而确认  
下 一 步 学 习 的 议 题 。② 资 料 搜 集 阶  
段。学习者围绕需要解决的问题开  
始自我导向学习，并搜集相关资料。  
中国信息技术教育  
28  

相关下载

全部评论(0)

暂无评论
评论赚积分>>

上传资源 上传优质资源有赏金

热门标签

更多>>

最新上传

  • 打赏
  • 30日榜单

热门下载

推荐下载

本站上的所有资源均为源于网上收集或者由用户自行上传，仅供学习和研究使用，无任何商业目的，版权归原作如有侵权，请 来信指出，本站将立即改正。

ICP许可证号：京ICP证070360号     21IC电子网 2000- 版权所有

京ICP备11013301号

京公网安备 11010802024343号